發(fā)布時間： 2025-07-27 10:33 來源：中國新聞網(wǎng)
北京大學，要全面取消績點了！
昨天，有網(wǎng)友在小紅書發(fā)文討論北大的績點改革。據(jù)不同網(wǎng)友發(fā)文顯示，7月25日，北京大學在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布了《關(guān)于進一步做好本科學業(yè)評價工作的通知》，內(nèi)容包括：從2025級學生起，在各類含有學業(yè)評價的工作中不再使用績點；課程考核成績可采用百分制或等級制進行評定和記載（等級制成績不換算成績點）；不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績優(yōu)秀率指標……
此外，為了鼓勵學生勇于探索，開展跨學科學習、修讀挑戰(zhàn)性較強的課程，該通知還提到：學生可在公共基礎(chǔ)課程（部分）和專業(yè)課程包以外的課程內(nèi)選擇1門課，以“合格制（P/NP）”方式記載成績。（成績合格即可取得該門課程學分）
顯然，這些措施顯著擴大了學業(yè)容錯空間，讓一兩分的差距不再成為學生的“生死線”。
何為績點？多所985，“揮刀”向績點
績點（GPA），即平均學分績點，是源自西方的學業(yè)評價體系，簡單說就是將課程成績換算為標準化數(shù)值，作為評獎評優(yōu)、保研留學的核心指標。較常見的為5分制或4分制，不同學校計算方式略有差異，學分不同的課程在GPA中的權(quán)重也有所不同。
事實上，北大的“去績點化”并非一蹴而就，而是經(jīng)過了數(shù)年試點與探索。
2022年，北大生命科學學院率先推出《等級制成績評定方式試用方案》，成為首個“吃螃蟹”的院系。該院老師坦言：“一門課程，如果能考到85分以上，我們認為從知識掌握上已經(jīng)足夠好了，沒有必要再花很大的精力達到95分以上?！?/p>
2025年初，北京大學發(fā)布《2023—2024學年本科教學質(zhì)量報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗分刑岬剑瑢W生中存在片面追求GPA的傾向，擬進一步改革完善學業(yè)評價機制，為學生創(chuàng)造更包容的成長環(huán)境。
2月，北大官微發(fā)表文章《推動“去績點化”改革，他獲得北大教學成就獎》，介紹了獲得北大教學成就獎的王世強教授推動“去績點化”改革的歷程。其中提到：三年時間過去，去績點改革推進后的變化開始有了群體性顯現(xiàn)。學生們普遍反饋在卷績點、卷記憶性學習上花費的時間減少，不再“被捆綁在成績的戰(zhàn)車上”，更多的精力釋放出來，也能早早投在科研工作或興趣所在。
北大的改革并非孤例。早在2015年，清華大學就率先以12檔等級制取代GPA評價，強調(diào)多元評價體系，直指“GPA導(dǎo)向的學業(yè)成就觀”問題；2019年清華進一步完善制度，減少分數(shù)對學生的捆綁。近年來，復(fù)旦大學、上海交通大學等985高校也陸續(xù)調(diào)整評價體系，或取消績點排名，或推行“等級制+綜合評價”模式。這些改革共同指向一個目標：打破“唯績點論”，讓教育回歸本質(zhì)。
“卷績點”的背后：績點的“硬通貨”屬性
“一門課考85分已足夠好，沒必要再花巨力沖95分”——生科院老師的這句話，道破了“卷績點”的荒誕。但為何學生仍對績點趨之若鶩？
根源在于績點的“硬通貨”屬性。中國教育在線總編輯陳志文曾在分析文章中指出，國內(nèi)頂尖高校本科畢業(yè)生深造率普遍超過60%，北大、清華更是高達80%左右。而無論是推免保研還是出國深造，績點都是核心標尺。
于是，在激烈的競爭中，“刷績點”成了常態(tài)：有人為刷新小數(shù)點后兩位分數(shù)重修課程，有人專攻“給分高、難度低”的“水課”，有人考前瘋狂刷題卻忽視知識本質(zhì)。
就在前幾天，南方周末刊發(fā)了一篇臨床醫(yī)學專業(yè)本科生的文章，作者的困境頗具代表性：3.8/4.0的平均績點在班里僅排中上水平；專業(yè)課成績常常以一分之差被擋在“優(yōu)秀”門外；期末考后的焦慮感蔓延至整個暑假，深夜無眠，在浩如煙海的為績點發(fā)愁的帖子里找到同樣為績點煩惱的知己互訴心聲……
改革之外：破除功利化心魔，讓教育回歸本質(zhì)
那么，取消績點就能終結(jié)“內(nèi)卷”嗎？恐怕也沒那么簡單。
陳志文直言，“卷績點”是應(yīng)試教育在大學的延續(xù)：“你用績點評價，我就卷績點；你用其他標準，我就卷其他?！笔聦嵣希恍W生卷不動績點，就卷公益活動、卷科研等其他尺子。就像中考加試體育后體育應(yīng)試化一樣，等級制推行后，學生們?nèi)詴业叫碌摹熬睃c”。
“這背后的核心是功利化。因此，這一問題的解決有待于不斷完善學業(yè)評價制度，但徹底解決，更有賴于去功利化?！标愔疚恼f。
說到底，績點改革只是第一步。?若要真正終結(jié)“內(nèi)卷”，更需破除教育中的功利化心魔，讓教育回歸本質(zhì)——從“唯分數(shù)論”到“重成長論”，從“篩選人才”到“培養(yǎng)人才”，讓評價成為“推動成長的動力”而非“冰冷的篩選工具”。
當社會不再將指標和分數(shù)等同于優(yōu)秀，當學生能為興趣和熱愛而非功利化的目的探索和學習，大學才能真正成為創(chuàng)新人才的沃土。這或許道阻且長，但北大的改革，已然指明了方向。
責任編輯：楊卉松
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