2025年全國Ⅱ卷高考作文試題

　　23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

　　“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現(xiàn)自己的夢。

　　如果有一天，我們能夠?qū)糍浻杷恕?/span>

　　以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

　　要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄

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　　6月7日，記者聯(lián)系到黑龍江教師發(fā)展學院高中語文教研員劉穎異老師，對黑龍江高考使用的全國高考II卷作文題進行解析。

　　在高考作文命題日益強調(diào)思維深度與人文關(guān)懷的背景下，這道以“夢”為核心的作文試題，憑借其獨特的命題視角和豐富的內(nèi)涵，為考生搭建了一個極具張力的寫作空間。試題巧妙融合古典詩詞與現(xiàn)代想象，既傳承了中華文化的精神血脈，又激發(fā)考生對未來的創(chuàng)造性思考，充分體現(xiàn)了高考作文命題“立德樹人”的導向和對學生綜合素養(yǎng)的考查要求。

　　一、材料分析：古典情境與現(xiàn)代思考

　　試題開篇列舉“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”等古典詩詞名句，將考生帶入詩意盎然的文化情境之中。這些詩詞中的“夢”，或寄托著對時光流逝的感慨，或展現(xiàn)對遠方的向往，或抒發(fā)報國之志，體現(xiàn)了古人豐富的情感世界和精神追求。通過古典詩詞的引入，試題不僅營造出濃厚的文化氛圍，還引導考生思考“夢”這一意象在中華文化中的深厚底蘊和多元內(nèi)涵，增強了考生對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，契合高考對文化傳承與理解素養(yǎng)的考查。

　　材料中“夢往往以一種獨特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空”這句話，從現(xiàn)代視角對“夢”進行闡釋，夢在當代精神層面的追求與向往。它強調(diào)了“夢”在人類精神世界中的重要作用，即夢是內(nèi)心感受和期望的表達，能夠激發(fā)人們對未知世界的探索欲望，為思維和想象開辟廣闊空間。這一闡釋引導考生跳出對“夢”的具象理解，從抽象的精神層面展開思考，培養(yǎng)考生的抽象思維和哲學思辨能力。

　　“如果有一天，我們能夠?qū)糍浻杷恕边@一極具科幻色彩的假設(shè)，是試題的點睛之筆。它打破了現(xiàn)實的局限，將考生的思維從現(xiàn)實世界引向充滿無限可能的想象空間，要求考生基于這一假設(shè)展開聯(lián)想和思考。這一設(shè)定不僅考查考生的邏輯推理能力，更注重考查考生的創(chuàng)新思維和想象力?？忌枰黄瞥Ｒ?guī)思維模式，思考“夢贈予他人”可能帶來的影響、意義或者相關(guān)的倫理問題等，從而展現(xiàn)出獨特的見解和創(chuàng)新的思維成果。

　　二、寫作立意：多元創(chuàng)意與深度挖掘

　　從情感傳遞與心靈共鳴的角度立意，考生可以探討將夢贈予他人是一種情感表達的新方式。在現(xiàn)實生活中，人們常常通過語言、文字、行為來傳遞情感，而“將夢贈予他人”則為情感傳遞提供了一種全新的途徑。例如，將承載著思念之情的夢贈予遠方的親人，讓對方在夢中感受到自己的牽掛；將充滿溫暖與鼓勵的夢贈予處于困境中的朋友，給予對方精神上的支持和力量。這種立意可以深入挖掘夢在情感交流中的獨特價值，體現(xiàn)人與人之間心靈相通的美好，突出情感共鳴在人際關(guān)系中的重要作用。

　　從社會價值和理想追求的角度立意，考生可以思考夢的贈予對社會發(fā)展的意義。個人的夢往往與社會的發(fā)展緊密相連，當人們將自己的美好夢想贈予他人時，可能會引發(fā)更多人的共鳴和行動，從而匯聚成推動社會進步的強大力量。比如，科學家將自己對科技進步的夢想贈予年輕人，激發(fā)他們對科學的熱愛和探索精神；藝術(shù)家將自己對美好生活的憧憬之夢贈予大眾，豐富人們的精神世界，提升社會的文化品位。這種立意能夠展現(xiàn)考生對個人與社會關(guān)系的深刻理解，體現(xiàn)考生的社會責任感和使命感。

　　從哲學思考和倫理探討的角度立意，考生可以深入分析“夢贈予他人”這一行為背后的倫理問題。例如，夢的贈予是否會侵犯他人的精神自由和隱私？當人們可以隨意將夢贈予他人時，是否會導致精神世界的混亂和價值觀的沖突？此外，還可以從哲學的角度思考，夢贈予他人是否會改變?nèi)说谋举|(zhì)和自我認知。這種立意要求考生具備較強的哲學思辨能力，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對問題進行深入的理性思考，展現(xiàn)出思維的深度和廣度。

　　三、寫作實踐：情境再現(xiàn)與深度思考

　　“夢”本身是一個抽象的概念，“將夢贈予他人”又是一個假設(shè)情境，所以考生要在這個情境下展開合理的想象，構(gòu)建嚴密的邏輯框架。

　　在寫作過程中，要將“夢”具象化為熟悉的事物或場景。考生可以運用比喻、象征等修辭手法，或者通過具體的事例和細節(jié)描寫，將“夢”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為具體生動的內(nèi)容，要有形象感?！皩糍浻杷恕保梢赃\用想象，敘述故事，如講述一個夢贈予他人后改變對方命運的故事，增強文章的感染力和說服力。

　　當然，考生在想象時，應(yīng)立足現(xiàn)實，以現(xiàn)實生活中的人性、社會規(guī)律等為基礎(chǔ)，使想象具有可信度。作文中，不能出現(xiàn)過于荒誕離奇，缺乏現(xiàn)實依據(jù)或邏輯合理性的問題；也不能在論述過程中邏輯混亂，無法清晰闡述自己觀點。

　　另外，在寫作過程中，考生在立意時應(yīng)有深入思考，從不同的角度挖掘“夢贈予他人”的內(nèi)涵。如科技發(fā)展對人類精神世界的影響，探討夢贈予他人在未來社會中的作用和意義，從而使文章立意新穎、深刻，展現(xiàn)出與眾不同的思考。

　　這道以“夢”為主題的作文試題，通過巧妙的材料設(shè)計和獨特的命題角度，全面考查了考生的語言表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)。它既為考生提供了廣闊的寫作空間，又對考生的綜合能力提出了較高的要求。在未來的作文教學和備考過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生關(guān)注生活、閱讀經(jīng)典、勤于思考，提高學生對抽象概念的理解和表達能力，以及對假設(shè)情境的想象和邏輯構(gòu)建能力。同時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于表達自己獨特的見解和感受。